FFM 2018 : Les personnes âgées comme groupe cible

Niklaus Rüegg, 04.09.2017

L’économie a développé depuis longtemps des marques destinées aux personnes âgées. Il existe de bonnes raisons pour que les prestataires de formation se penchent aussi sur cet intéressant groupe cible.

Le prochain FFM, intitulé « Veränderung: Chance oder Gefahr? Der Einfluss von Megatrends auf die musikalische Bildung », se déroulera les 19 et 20 janvier 2018. Il traitera de l’impact que les grands défis actuels sociaux et politiques comme la migration, le changement démographique ou la numérisation peuvent avoir sur la formation musicale, et étudiera les possibilités d’y répondre. Les intervenants réputés qui s’y exprimeront seront présentés au préalable par l’ASEM. La série commence avec Jonathan Bennett et Ueli Mäder.

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« Les personnes âgées adoptent souvent une approche analytique dans l’apprentissage. »

Niklaus Rüegg – Depuis des années, la Haute école spécialisée bernoise propose une formation continue élargie très appréciée sur des thèmes liés au vieillissement. Jonathan Bennet a étudié la psychologie à l’Université de Zurich. Depuis 2009, il est engagé à la Haute école spécialisée bernoise. Il y a d’abord travaillé au département Travail social, et est depuis 2012 professeur à l’Institut de l’âge, où il a dirigé les études du MAS « Lebensgestaltung 50+ ». Depuis 2016, il est également directeur de cet institut. Lors du Forum sur la formation musicale qui se déroulera en janvier 2018, il parlera des changements démographiques et évoquera les chances, les défis, les nouveaux groupes cibles et les nouvelles ressources qui en découlent.

Monsieur Bennett, pourquoi la science s’intéresse-t-elle de plus en plus à l’apprentissage à un âge avancé ?
Cela est lié au changement démographique : les personnes d’un certain âge représentent une part croissante de notre population et s’engagent activement dans différents domaines de la société, y compris en participant à des offres de formation. Après avoir quitté la vie active, beaucoup d’entre elles ont encore de nombreuses années à vivre en bonne santé. Elles souhaitent les remplir avec des activités ayant un sens, comme la formation et l’apprentissage sous différents formes. Notre cerveau est capable de remarquables performances même à un âge avancé. Tout cela intéresse naturellement la recherche. Des qualificatifs comme « Best Agers », « Silver Market », etc. montrent que l’économie déploie beaucoup d’efforts pour séduire le groupe cible des seniors. Il n’y a donc pas de raison que les fournisseurs de formation ne s’adressent pas activement à cette intéressante catégorie.

Quels résultats de recherche récents plaident en faveur de l’apprentissage à un âge avancé?
L’idée de vieillir avec succès s’est imposée en tant que modèle opposé à une vision de l’âge centrée sur les déficits. La recherche gérontologique s’est penchée intensivement sur les potentiels de l’âge et du vieillissement. Les résultats montrent de façon éloquente qu’il existe encore beaucoup de marge y compris à un âge avancé, voire très avancé. La gérontologie s’intéresse évidemment aussi aux enseignements de la recherche sur le cerveau. Ceux-ci confirment que notre cerveau permet un apprentissage à un âge avancé.

En quoi l’apprentissage à un âge avancé se différencie-t-il de l’apprentissage durant la jeunesse ?
Une différence centrale réside dans les vastes connaissances préalables qu’apporte une personne âgée. Pour cette raison, ces dernières éprouvent plus souvent que les jeunes le besoin d’associer leur savoir déjà acquis à de nouveaux contenus. Elles essaient de classer ces contenus et adoptent ainsi souvent une approche analytique dans l’apprentissage. Les personnes jeunes, en particulier les enfants, sont plus intuitives dans leur approche.

Qu’est-ce qui motive les personnes âgées à apprendre ou réapprendre à jouer d’un instrument ?
Les motivations sont aussi diverses que les sont les individus. Dans le cas de l’apprentissage d’un nouvel instrument, l’accomplissement d’un désir joue souvent un rôle important – on se permet quelque chose qui n’était pas possible auparavant par manque de temps ou pour des raisons financières. Souvent, la fascination exercée par la sonorité, voire l’aspect esthétique d’un instrument joue également un rôle. En outre, beaucoup de personnes souhaitent pouvoir jouer dans un ensemble, et cet aspect social les encourage à s’exercer. Dans le cas de la reprise d’un instrument appris pas le passé, la situation est un peu différente : l’interruption était souvent due à d’autres engagements, comme des tâches familiales ou des obligations professionnelles qui prenaient beaucoup de temps. Lorsque ces engagements sont relégués au second plan, l’instrument refait son apparition. Il s’agit donc aussi de renouer avec des expériences faites par le passé, en quelque sorte de continuer à peindre un tableau que l’on avait commencé.

Quelles opportunités l’apprentissage de la musique offre-t-il aux personnes âgées ?
Il est bien établi que l’étude d’un instrument en particulier a un effet d’entrainement cognitif et contribue ainsi au « fitness » mental. Un autre aspect tout aussi important est celui de l’expérience créative, artistique et suivant les cas sociale que l’ont peut faire en pratiquant une activité musicale. Ces aspects sont explicitement mentionnés et activement recherchés par les personnes âgées.

De quelles capacités pédagogiques et didactiques un professeur de musique doit-il disposer pour enseigner à des adultes de plus de 50 ans ?
Les professeurs de musique doivent être prêts à se confronter aux connaissances préalables musicales, mais aussi extra-musicales de l’élève. En outre, les élèves d’un certain âgé disent souvent clairement ce qu’ils veulent ou ne veulent pas. Les professeurs doivent donc faire parfois des compromis avec leurs idéaux didactiques. Outre les possibilités offertes, il y a aussi des limites claires liées aux conditions des élèves âgés, par exemple dans le domaine de la motricité fine. Il faut une certaine sensibilité et des compétences sociales pour pouvoir discuter de ces limites avec les élèves sans les décourager.

Comment le professeur ou l’école de musique peuvent-ils avoir accès à ces groupes cibles ?
D’après notre expérience, il faut faire ici une distinction. Les personnes ayant un niveau de formation élevé s’inscrivent en général spontanément. Elles connaissent les écoles de musique, savent de quoi il s’agit. L’important est donc surtout de proposer des offres adéquates. En revanche, attirer des personnes peu formées, qui ne connaissent peut-être même pas les possibilités existantes, représente un grand défi. Elles aussi pourraient beaucoup profiter d’un enseignement musical. Mais il est nettement plus difficile de les atteindre.

 

Deux CAS à la Haute école des arts et à la Haute école spécialisée bernoise sur le thème « Musique et âge » :
CAS Musikalisches Lernen über alle Lebensalter (HKB) 
CAS Musikbasierte Altersarbeit (HEAB, Institut de l’âge)

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Pour plus de détails voir je lien site Web de l’ASEM

 

1 août 2019
8th World Orchestra Festival
Vienne

05 - 07 septembre 2019
Séminaire de réflexion ASEM
Vaud

21 - 22 septembre 2019
Fête fédérale des musiques de jeunes
Berthoud

21- 22 septembre 2019
Swiss Percussion Competition
Weinfelden

2 novembre 2019
17. Symposium SMM (en allemand)
Bâle

15 novembre 2019
AD ASEM
10:15–15:30
Olten

06 décembre 2019
Conférence Romande

17 -18 janvier 2020
Forum sur la formation musicale FFM
TRAFO, Baden

8 - 11 juillet 2021
7ème World Youth Music Festival WJMF
Zurich

20 mai 2022
Festival der Chöre
Gossau