{"id":2379,"date":"2013-12-02T00:00:00","date_gmt":"2013-12-01T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/allgemein\/rahmenbedingungen-des-musikunterrichts\/"},"modified":"2013-12-02T00:00:00","modified_gmt":"2013-12-01T23:00:00","slug":"rahmenbedingungen-des-musikunterrichts","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/aus-und-weiterbildung\/2013\/12\/rahmenbedingungen-des-musikunterrichts","title":{"rendered":"Condizioni quadro per le lezioni di musica"},"content":{"rendered":"<figure style=\"width: 1200px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img decoding=\"async\" class=\"size-full\" src=\"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/bs-6.jpg\" alt=\"\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">\u00a9 contrastwerkstatt - Fotolia.com,SMPV<\/figcaption><\/figure>\n<div class='text-section'>\n<p>L'introduzione graduale dell'assistenza all'infanzia per tutto il giorno nelle scuole pubbliche \u00e8 ormai ampiamente riconosciuta come un'esigenza sociale e rappresenta un cambiamento profondo per l'intero panorama educativo. Le lezioni di musica nelle scuole di musica e le lezioni di musica private ne risentono particolarmente. Pi\u00f9 spazio occupa la scuola pubblica nella vita degli alunni, pi\u00f9 diventa difficile conciliare le altre attivit\u00e0 educative - in termini di contenuti e di tempo - con essa. Ad esempio, \u00e8 necessario coordinare diverse forme pedagogiche, lezioni individuali e di gruppo e, non da ultimo, diverse forme e culture istituzionali. Cos\u00ec come non ci sono solo <em>a <\/em>Poich\u00e9 non esiste un'unica soluzione per il modello di scuola a tempo pieno, esistono anche diversi approcci nell'ambito della cooperazione. La discussione in merito \u00e8 in pieno svolgimento in Austria, Germania e Svizzera. La discussione \u00e8 pi\u00f9 avanzata per quanto riguarda i vari modelli di cooperazione tra scuole primarie e scuole di musica in Austria, dove si svolge nell'ambito del BAGME (Gruppo di lavoro federale per l'educazione musicale per conto del Ministero federale austriaco per l'istruzione, le arti e la cultura). Il fatto che il livello della discussione e la considerazione delle specificit\u00e0 dell'educazione musicale in questo paese servano certamente da modello per i paesi vicini \u00e8 emerso chiaramente nei contributi sulla cooperazione tra scuole e scuole di musica a livello primario (Peter R\u00f6bke), sulle \"reti complesse di effetti dell'apprendimento musicale\" (Gerhard Hofbauer) e sulle sfide che le scuole di musica devono affrontare come risultato dei modelli di scuola a tempo pieno (Michael Seywald). Werner Schmitt e Gerhard M\u00fcller hanno analizzato la situazione in Svizzera sulla base degli approcci passati e attuali allo sviluppo dei talenti presso la scuola di musica del Konservatorium Bern. Esempi di programmi e piattaforme complementari di educazione musicale extrascolastica, che possono naturalmente fornire impulsi musicali cruciali, sono stati forniti anche da una rassegna della storia dell'Estate dei bambini della Carinzia (un progetto artistico ed educativo sostenibile nell'ambito di un importante festival di musica classica, Gerda Fr\u00f6hlich), nonch\u00e9 da un ritratto dell'Accademia federale di musica di Rheinsberg\/D Quartersounds (Ulrike Liedtke). Per il momento, il progetto di una scuola d'arte nella Svizzera centrale con un sostegno speciale per gli studenti di talento \u00e8 ancora un sogno del futuro (Urs Vogel).<br \/> <strong><br \/> La partecipazione continua al processo politico \u00e8 essenziale<\/strong><br \/> La discussione finale ha espresso il disagio che esiste in tutti e tre i Paesi per la priorit\u00e0 spesso bassa che i decisori politici danno regolarmente ai problemi dell'educazione musicale nel corso dei progetti di politica educativa (riforma) (\"l'orecchio della politica \u00e8 spesso lontano da noi\"). \u00c8 emerso chiaramente che in futuro le associazioni musicali dovranno essere ancora pi\u00f9 coinvolte nel processo politico e avanzare richieste concrete alle autorit\u00e0 competenti, invece di essere coinvolte solo caso per caso o addirittura allontanarsi dalla politica dopo le battute d'arresto. In questo contesto \u00e8 stato citato anche l'articolo costituzionale svizzero \"educazione musicale\", la cui attuazione non rappresenta certo una sfida minore per le associazioni rispetto alla precedente campagna referendaria, nonostante l'ottimo risultato della votazione.<br \/> <strong><br \/> L'educazione musicale dovrebbe iniziare il pi\u00f9 presto possibile<\/strong><br \/> Allo stesso tempo, \u00e8 stato individuato un problema generale nell'ancoraggio della pratica musicale e dell'educazione musicale nella societ\u00e0. Anche nella generazione di genitori di et\u00e0 compresa tra i 30 e i 45 anni, si osserva spesso una mancanza di interesse per la musica, soprattutto quando si tratta di musica classica seria. Poich\u00e9 l'educazione musicale non pu\u00f2 avvenire solo negli asili nido, al contrario, dovrebbe iniziare a casa, in famiglia, e anche i genitori sarebbero ora dei formatori - cosa che pu\u00f2 essere ottenuta, ad esempio, attraverso programmi come il canto genitori-figli. Nel complesso, la giuria era fiduciosa che le future generazioni di alunni potessero essere conquistate alla musica attiva su base permanente. Il brillante concerto serale \"Alle Neune!!! Pi\u00f9 uno (=Alto Adige)\" (cori giovanili regionali austriaci) pu\u00f2 aver contribuito a questa fiducia.<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p><strong>La conferenza D_A_CH di quest'anno di AGM\u00d6, DTKV e SMPV a Ossiach si \u00e8 concentrata sulla questione dell'interconnessione tra scuole e scuole di musica, nonch\u00e9 sull'integrazione della pedagogia strumentale e vocale nel sistema educativo. Le strutture a tempo pieno nelle scuole sono una sfida per l'insegnamento strumentale e vocale<\/strong><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":2380,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","pgc_sgb_lightbox_settings":"","footnotes":""},"categories":[447,448],"tags":[],"class_list":["post-2379","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aus-und-weiterbildung","category-schulmusik"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Rahmenbedingungen des Musikunterrichts - Schweizer Musikzeitung<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/aus-und-weiterbildung\/2013\/12\/rahmenbedingungen-des-musikunterrichts\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Rahmenbedingungen des Musikunterrichts - Schweizer Musikzeitung\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Im Vordergrund der diesj\u00e4hrigen D_A_CH-Tagung von AGM\u00d6, DTKV und SMPV in Ossiach stand die Frage nach der Verschr\u00e4nkung von Schule und Musikschule, sowie die Einbindung der Instrumental- und Gesangsp\u00e4dagogik ins Bildungssystem. 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