{"id":40192,"date":"2023-01-25T11:19:00","date_gmt":"2023-01-25T10:19:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/?p=40192"},"modified":"2025-01-02T10:14:05","modified_gmt":"2025-01-02T09:14:05","slug":"das-10-forum-musikalische-bildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/berichte\/2023\/01\/das-10-forum-musikalische-bildung","title":{"rendered":"Il 10\u00b0 Forum sull'educazione musicale"},"content":{"rendered":"
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Il Trio Pilgram ha suonato all'inaugurazione del 10\u00b0 Forum Musikalische Bildung. Foto: Anne Fr\u00f6hlich FOTOGRAFIA DI TELAIO<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

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Il Forum Musikalische Bildung (FMB) \u00e8 stato rinviato di un anno nel 2022 a causa del coronavirus - \u00e8 difficile da credere. Sono quindi passati tre anni dall'ultima edizione. Il 20 e 21 gennaio di quest'anno<\/a> \u00e8 stato di nuovo il momento. Lanciato nel novembre 2007 da Hector Herzig, allora presidente dell'Associazione svizzera delle scuole di musica (VMS), si \u00e8 tenuto annualmente fino al 2012, poi ogni due anni (vedi Storia della FMB<\/a>). Il fondatore aveva messo molto cuore, anima e idealismo in questo forum e ne aveva fatto il fiore all'occhiello dell'associazione. \u00c8 stato un peccato che Herzig non si sia presentato per essere celebrato alla decima edizione; \u00e8 stato anche strano che non sia stato menzionato affatto.<\/p>\n

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La digitalizzazione ha superato il suo apice<\/strong><\/h3>\n

Il nuovo presidente della VMS Philippe Kr\u00fcttli ha dato il benvenuto a un numero impressionante di partecipanti e ha poi passato il testimone alla moderatrice dell'evento, Myriam Holzner. Il primo oratore di spicco, il futurista Jo\u00ebl Luc Cachelin, aveva gi\u00e0 tenuto un discorso in occasione del FMB 2018<\/a> sul tema della digitalizzazione e dell'istruzione. All'epoca, la digitalizzazione in classe era ancora percepita come qualcosa di minaccioso in molti luoghi. La pandemia ha avuto un effetto accelerato in questo settore e alcune cose sono diventate parte naturale dell'insegnamento quotidiano. All'epoca, Cachelin non volle impegnarsi in una revisione delle sue previsioni. Ha preferito dare un altro sguardo al futuro, o meglio a diversi futuri, che ha classificato in base al colore. Il futuro rosa, ad esempio, ci chiede come gestire le nostre competenze, che vengono sempre pi\u00f9 spesso rivaleggiate da segreterie telefoniche intelligenti e chat box. Il futuro verde riguarda l'uso intelligente delle risorse e l'ottimizzazione della sostenibilit\u00e0.<\/p>\n

E a che punto siamo oggi in termini di digitalizzazione? Secondo il modello di ciclo dell'economista russo Nikolai Kondratiev (1892-1938), spiega Cachelin, la digitalizzazione ha gi\u00e0 superato il suo picco. Oggi l'attenzione \u00e8 ancora rivolta alla chiusura dei cicli digitali incompiuti e all'ottimizzazione della sicurezza online. Fondamentalmente, non cambier\u00e0 nulla nella natura dell'educazione musicale. La creativit\u00e0 e l'autoefficacia non potranno pi\u00f9 essere sostituite in futuro. Tuttavia, il relatore vede innovazioni nel campo degli ausili digitali e nell'interazione tra le persone che fanno musica e le macchine (nuovi strumenti, robotica).<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Le reti sostituiscono i sistemi<\/strong><\/h3>\n

Il termine \"trasformazione digitale\" esiste solo dal 2014, ha spiegato Andr\u00e9a Belliger, vice rettore dell'Universit\u00e0 di Lucerna per la formazione degli insegnanti e direttore dell'Istituto di Lucerna per la comunicazione e la leadership nella sua presentazione. Ha sottolineato una differenza fondamentale: \"La trasformazione digitale \u00e8 un processo di cambiamento sociale. Cambia le norme e gli atteggiamenti ed \u00e8 pi\u00f9 di una semplice digitalizzazione\". La tecnologia consente un elevato livello di connettivit\u00e0, che rappresenta una sfida importante soprattutto per il sistema educativo. Innumerevoli insegnanti fai-da-te stanno inondando il web con corsi di e-learning. \"Flipped classroom\", \"seemless learning\" o apprendimento adattivo sono solo alcune delle tante parole d'ordine. Piattaforme come moog.org o khanacademy.org offrono una gamma completa di corsi online gratuiti, perfettamente preparati dal punto di vista didattico, che consentono un apprendimento auto-diretto e partecipativo. Belliger ha individuato un cambiamento di paradigma nelle forme di insegnamento e apprendimento: \"Siamo nella transizione tra sistema e rete\". In queste circostanze, le istituzioni, comprese le accademie di musica, devono porsi la domanda fondamentale sulla loro missione.<\/p>\n

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Il presidente della VMS Philippe Kr\u00fcttli e Valentin Gloor, rettore della Scuola di Musica di Lucerna, hanno condotto la discussione. Foto: Anne Fr\u00f6hlich FOTOGRAFIA DI TELAIO<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

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Come si impara la musica in Svizzera?<\/strong><\/h3>\n

Valentin Gloor, che quattro anni fa era membro del consiglio direttivo del VMS e ora \u00e8 direttore dell'Universit\u00e0 della Musica di Lucerna (HSLU) e vicepresidente della Conferenza svizzera delle Universit\u00e0 della Musica, ha illustrato il progetto di ricerca ad ampio raggio \"Music Learning Switzerland\" insieme a Philippe Kr\u00fcttli. (La SMZ ha riportato<\/a>) Sotto la presidenza di Marc-Antoine Camp, responsabile del Centro di competenza per la ricerca sull'educazione musicale dell'HSLU, e in collaborazione con il VMS e 37 associazioni professionali e istituzioni di educazione musicale, \u00e8 stato esaminato il panorama dell'apprendimento musicale extrascolastico in Svizzera.<\/p>\n

Gloor ha riassunto l'obiettivo dello studio: \"Volevamo sapere dove stiamo andando\". Alla fine sono emersi otto campi d'azione. Questi includono i programmi per i bambini in et\u00e0 prescolare, la cooperazione con le scuole primarie, lo sviluppo dei talenti, i programmi musicali per tutte le fasce d'et\u00e0 e l'espansione del profilo professionale dell'educazione musicale. Quest'ultimo sar\u00e0 presto incluso nella nuova versione del documento VMS corrispondente. Nella discussione che ne \u00e8 seguita, si \u00e8 parlato della cooperazione con le scuole primarie e del profilo professionale. Per quanto riguarda le scuole primarie, \u00e8 emerso un consenso sul fatto che le istituzioni dovrebbero avvicinarsi. Il secondo tema \u00e8 collegato al primo, in quanto \u00e8 diffusa la mancanza di programmi di formazione che qualifichino gli insegnanti strumentali per insegnare nelle scuole primarie. D'altro canto, si registra una crescente carenza di competenze in materia di didattica musicale tra gli insegnanti di scuola primaria neoqualificati.<\/p>\n

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Tutti hanno delle menomazioni<\/strong><\/h3>\n

Il secondo giorno \u00e8 stato ricco di cinque presentazioni e di un dibattito. Inoltre, si \u00e8 concluso il concorso per le migliori pratiche del giorno precedente. Il preside Sandro H\u00e4sler ha potuto presentare il suo progetto di composizione di successo per gli studenti, \"My Music\". Laurent Gignoux della Scuola di Musica di Bordeaux ha presentato due progetti orchestrali a sfondo sociale nelle scuole francesi. \"Orchestre en classe\", un tipo di musica in classe, \u00e8 in corso dal 1999 e coinvolge attualmente 40.000 bambini. Nel 2010 \u00e8 stato fondato dalla Cit\u00e9 de la musique - Philharmonie de Paris il progetto \"D\u00c9MOS, Dispositif d'\u00c9ducation Musicale et Orchestrale \u00e0 vocation Sociale\", rivolto ai bambini provenienti da quartieri socialmente o culturalmente svantaggiati o da zone rurali. Il progetto \u00e8 attualmente in corso in tredici dipartimenti con un totale di circa 10.000 partecipanti.<\/p>\n

Babette Wackernagel ha presentato la sua scuola privata di musica \"Musik trotz allem\" per persone con disabilit\u00e0. Oggi le persone con disabilit\u00e0 sono di fatto escluse dal canone dell'educazione musicale perch\u00e9 non esiste quasi nessuna formazione in questo campo e gli insegnanti di musica hanno quindi paura di confrontarsi con queste persone. Wackernagel ha lanciato un appello per un approccio aperto all'insegnamento alle persone disabili.<\/p>\n

Christoph Brunner, responsabile per le pari opportunit\u00e0 e l'inclusione dell'Universit\u00e0 delle Arti di Berna, ha relativizzato il concetto di disabilit\u00e0 e ha chiarito che anche le persone non disabili sperimentano menomazioni e deficit in ogni momento della loro vita quotidiana. Ha sottolineato che la legge svizzera sull'uguaglianza dei disabili e la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilit\u00e0 non sono ancora state attuate.<\/p>\n

Felix Klieser ha offerto una performance impressionante. Il solista di corno attivo a livello internazionale e docente presso l'Universit\u00e0 di Musica di M\u00fcnster non ha armi. Ha parlato della sua carriera di musicista professionista. Ci\u00f2 che lo preoccupa maggiormente \u00e8 l'orientamento al deficit nel trattare con le persone con disabilit\u00e0. L'arte dell'insegnamento consiste nel capire ogni persona e scoprire come risolvere un problema. Questo vale sia per i disabili che per i non disabili. Non gli piace il termine \"inclusione\" perch\u00e9 implica che le persone a cui si riferisce non sono in grado di fare qualcosa.<\/p>\n

Jacques Cordier del Conservatorio di Grenoble si \u00e8 specializzato nella costruzione di strumenti che possono essere utilizzati anche da persone con gravi disabilit\u00e0. Sviluppa sistemi di interfaccia tra le persone e gli strumenti, ad esempio mazzette elettromagnetiche e tasti che possono essere azionati con diverse parti del corpo. Come sempre, il programma musicale di supporto comprendeva\u00a0 Orchestra Tabula Musica<\/a> per sperimentare un ensemble con musicisti disabili e non. Tali costruzioni sono state utilizzate dal vivo.<\/p>\n

(La Schweizer Musikzeitung \u00e8 media partner della FMB).<\/em><\/p>\n

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Fondata nel 2017, l'Orchestra Tabula Musica ha sede a Berna. Foto: Anne Fr\u00f6hlich FRAME PHOTOGRAPHY\u00a0<\/em><\/figcaption><\/figure>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Con i temi centrali della digitalizzazione e dell'inclusione, il 10\u00b0 FMB del 20\/21 gennaio 2023 \u00e8 stato dedicato a questioni educative urgenti.<\/p>","protected":false},"author":23,"featured_media":40197,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","pgc_sgb_lightbox_settings":"","footnotes":""},"categories":[28,1540],"tags":[1828,1827,1830,1829],"class_list":["post-40192","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-berichte","category-tagungen","tag-fmb","tag-forum-musikalische-bildung","tag-philippe-kruettli","tag-verband-musikschulen-schweiz"],"acf":[],"yoast_head":"\nDas 10. 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