{"id":55765,"date":"2024-07-03T10:51:11","date_gmt":"2024-07-03T08:51:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/?p=55765"},"modified":"2024-10-10T11:49:11","modified_gmt":"2024-10-10T09:49:11","slug":"fit-fuer-die-zukunft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/berichte\/2024\/07\/fit-fuer-die-zukunft","title":{"rendered":"Pronti per il futuro? - Conferenza di Berlino sullo sviluppo delle scuole (superiori) di musica"},"content":{"rendered":"
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Riflessioni dal tavolo 8 sul tema \"Analogico o digitale?\". <\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Muoversi, immaginare spazi futuri colorati e tornare al presente: Le \"azioni\" di Stefan Linne, mimo e attore berlinese, si sono susseguite dall'inizio alla fine dell'incontro. Gli organizzatori sono stati piacevolmente sorpresi dal gran numero di partecipanti di tutte le generazioni. Sono stati invitati insegnanti, studenti e direttori di scuole di musica, conservatori, associazioni e accademie, soprattutto dalla Germania. Delegazioni di studenti provenienti da tutte le facolt\u00e0 di educazione musicale della Germania hanno rinfrescato i numerosi formati di partecipazione. Per iniziare, grandi e piccini hanno imparato a destreggiarsi con tre sciarpe colorate in pochissimo tempo sotto la guida di Linne. Questa attivit\u00e0 ha simboleggiato un aspetto centrale della conferenza, ovvero l'allontanamento da una visione in bianco e nero dell'educazione musicale professionale.<\/p>\n

Infine, la capacit\u00e0 di colmare il divario tra orientamento artistico e pedagogico \u00e8 stata una preoccupazione palesemente urgente del pubblico e dei relatori.<\/p>\n

Il mezzo specializzato del futuro <\/strong><\/h3>\n

La Facolt\u00e0 di Musica della Universit\u00e0 delle Arti di Berlino<\/a> organizzato la conferenza<\/a> in collaborazione con il Universit\u00e0 statale di musica e arti dello spettacolo di Mannheim<\/a>. Ivo Berg, Barbara Busch, Christina Fassbender, Isabelle Heiss, Sebastian Herbst e Barbara Metzger si sono occupati del progetto. La Fondazione Strecker ha svolto il ruolo di sponsor. Essa \u00e8 proprietaria dell'editore musicale Schott dalla fine del 2023. Questa a sua volta pubblica la rivista pratica&musica<\/em><\/a> fuori. Fin dalla sua fondazione, ha svolto un ruolo centrale nella riflessione su vari aspetti dell'educazione musicale e sullo sviluppo delle scuole (superiori) di musica. L'anniversario non \u00e8 stato celebrato solo con \"champagne e seltz\". Piuttosto, ha fornito lo spunto per un gruppo di riflessione sul futuro dei media specializzati. Il direttore R\u00fcdiger Behschnitt e la sua collega Kerstin Weuthen hanno raccolto molte idee con il pubblico in sessioni di brainstorming ben organizzate su dove potrebbe portarci il viaggio, a patto che le risorse umane e finanziarie non giochino un ruolo importante. Come ci si aspettava, non \u00e8 emersa alcuna pallottola d'argento: il panorama dei media sta cambiando troppo rapidamente e in modo imprevedibile. Breve, chiara, corretta, specifica, gratuita e facilmente accessibile: cos\u00ec dovrebbe essere l'informazione, soprattutto dal punto di vista degli studenti.<\/p>\n

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Una ricchezza di idee nelle sessioni di brainstorming sul futuro dei media specializzati<\/figcaption><\/figure>\n

Otto aree di tensione<\/strong><\/h3>\n

La domanda che ha dato il titolo al simposio, che si \u00e8 svolto nelle sale dell'Universit\u00e0 delle Arti, era gi\u00e0 stata formulata nel bando di gara sulla base di otto coppie di opposti. Esse hanno costituito la cornice degli eventi e sono state esplicitamente discusse in un \"World Caf\u00e9\":<\/p>\n

1. elitario vs. partecipativo? <\/em>In base a quali principi guida, quali persone possono imparare quale musica nelle scuole (superiori) di musica e come?
\n2. Sviluppo personale e orientamento alla carriera? <\/em>Lo sviluppo delle scuole e dei college di musica deve concentrarsi principalmente sullo sviluppo personale degli studenti o sul futuro campo professionale?
\n3. tradizione vs. innovazione? <\/em>Il futuro delle scuole di musica risiede nella conservazione o nel superamento delle tradizioni?
\n4. Da soli o insieme? <\/em>Le scuole e i college di musica diventeranno superflui senza una cooperazione globale (esterna)?
\n5. Arte contro scienza? <\/em>Che ruolo hanno la scienza e l'arte nello sviluppo delle scuole (superiori) di musica?
\n6. Senso e non senso? <\/em>In che misura i bilanci di missione sono adatti all'ulteriore sviluppo delle scuole e dei licei musicali?
\n7. Vicinanza o distanza? <\/em>Che ruolo hanno la vicinanza e la distanza nell'insegnamento nelle scuole e nei college di musica?
\n8. Analogico o digitale? <\/em>Che significato hanno le forme analogiche e digitali di comunicazione ed espressione sia nel contesto dell'insegnamento presso gli istituti di formazione musicale (superiore) sia in relazione alla performance musicale e alla produzione musicale?<\/p>\n

Accalcati intorno a otto tavoli, i partecipanti hanno trascorso mezz'ora a esplorare queste aree di tensione. Avevano avuto la possibilit\u00e0 di iscriversi in anticipo a tre delle domande che li preoccupavano maggiormente. Il \"World Caf\u00e9\" \u00e8 durato complessivamente un'ora e mezza. Il risultato \u00e8 stato impressionante: molti metri quadrati di carta pieni di frammenti di pensieri colorati.<\/p>\n

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Intense discussioni ai tavoli del \"World Caf\u00e9<\/figcaption><\/figure>\n

Mantenere le domande in movimento<\/strong><\/h3>\n

Le presentazioni di Barbara Stiller, Martina Krause-Benz, Ulrich Mahlert, Wolfgang R\u00fcdiger e Tobias Seidel hanno portato ulteriori sfaccettature al dibattito e stimolato discussioni individuali durante le pause. I partecipanti hanno potuto approfondire i loro problemi specifici in sette workshop. Studenti ed ex studenti dell'Universit\u00e0 delle Arti di Berlino hanno ripetutamente gettato ponti tra la riflessione intellettuale e la presentazione artistica con le loro performance.<\/p>\n

Non ci sono state risposte chiare alle numerose domande, ma forse la consapevolezza che la discussione tra i vari attori deve essere portata avanti con la massima apertura possibile. Alla fine, Stefan Linne e gli studenti hanno ricondotto i partecipanti a se stessi e alle loro idee di una scuola di musica (superiore) sostenibile.<\/p>\n

Sul sito web di pratica&musica (<\/em>https:\/\/uebenundmusizieren.de\/artikel\/zukunft-im-blick\/uebenundmusizieren.de<\/a>) <\/em>Sono stati caricati i documenti di alcuni eventi della conferenza \"Fit for the future?\". In seguito verr\u00e0 pubblicata anche una pubblicazione cartacea.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Il problema internazionale della musica scolastica<\/strong><\/h3>\n

Un mese dopo la conferenza di Berlino, lo studio Mulem-ex - La formazione degli insegnanti di musica - uno studio esplorativo<\/em><\/a> \u00e8 stato pubblicato. L'obiettivo era quello di scoprire perch\u00e9 i giovani in Germania decidono di non studiare per diventare insegnanti di musica. Nel campo della musica scolastica mancano migliaia di insegnanti preparati e il numero di nuovi studenti iscritti ai relativi corsi di laurea \u00e8 in forte calo. In forma breve e semplificata, lo studio cita le seguenti ragioni per lo sviluppo di un'immagine negativa della carriera: coloro che hanno un'affinit\u00e0 con la musica percepiscono il test attitudinale incentrato sulla musica classica europea come un ostacolo elevato; molti intervistati non si sentono sufficientemente preparati per la vita lavorativa quotidiana e vedono poche opportunit\u00e0 di sviluppo; molti potenziali studenti temono l'elevato carico di lavoro nella vita lavorativa quotidiana a causa della lunga preparazione delle lezioni e della contemporanea mancanza di opportunit\u00e0 per le attivit\u00e0 artistico-musicali.<\/p>\n

La situazione della formazione in Germania pu\u00f2 essere paragonata a quella della Svizzera solo in misura limitata. Chiunque voglia insegnare musica in una scuola di formazione generale in questo Paese ha bisogno di un diploma di un'universit\u00e0 di formazione per insegnanti (PH) o di una laurea in musica scolastica I o, per i ginnasi, in musica scolastica II (universit\u00e0 di musica). Tuttavia, mancano dati significativi, ad esempio sulla deselezione o la non selezione di alcune materie o corsi di laurea presso le PH o sul mantenimento dei laureati presso le PH e le MH. Inoltre, i contesti occupazionali degli insegnanti di musica a livello scolastico inferiore, nell'area musica e movimento, sono molto eterogenei. Le richieste di informazioni alla Camera delle universit\u00e0 per la formazione degli insegnanti presso le universit\u00e0 svizzere e alla Camera di commercio per la musica e il movimento sono molto eterogenee. Conferenza delle universit\u00e0 musicali svizzere<\/a> (KMHS) hanno dimostrato che ad oggi non sono disponibili dati fondati in Svizzera. Tuttavia, la KMHS auspica un'indagine completa.<\/p>\n

Collegamento a Mulem-ex - La formazione degli insegnanti di musica - uno studio esplorativo<\/em><\/a><\/p>\n

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Opportunit\u00e0 di buone lezioni di musica nelle scuole di formazione generale? L'orologio della stazione della metropolitana di Berlino si \u00e8 fermato poco prima delle dodici del 4 maggio 2024.<\/figcaption><\/figure>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Adatti al futuro? Questa domanda casuale \u00e8 stata il tema della conferenza \"Lo sviluppo delle scuole (superiori) di musica nel XXI secolo da una prospettiva artistica e di educazione musicale\", tenutasi il 3 e 4 maggio a Berlino. Gli studenti hanno creato un'atmosfera dinamica tra il pubblico e sul palco. Poco dopo \u00e8 stato pubblicato lo studio \"Mulem-ex\" sul contesto del calo di interesse nei confronti dei corsi di laurea in didattica della musica in Germania. <\/p>","protected":false},"author":23,"featured_media":55767,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","pgc_sgb_lightbox_settings":"","footnotes":""},"categories":[28,510,498,448,1540],"tags":[4176,2216,4178,4179,1838,2959,1865,4177,1762],"class_list":["post-55765","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-berichte","category-musikhochschule","category-musikschule","category-schulmusik","category-tagungen","tag-entwicklung","tag-kmhs","tag-kuenstlerische-bildung","tag-mulem-ex","tag-musikhochschule","tag-musikpaedagogik","tag-musikschule","tag-paedagogische-hochschule","tag-schulmusik"],"acf":[],"yoast_head":"\nFit f\u00fcr die Zukunft? - Berliner Tagung zur Entwicklung von Musik(hoch)schulen - Schweizer Musikzeitung<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Berliner Konferenz zur Zukunft von Musik(hoch)schulen und \u00abMulem-ex\u00bb, Studie zur Musiklehrkr\u00e4ftebildung in Deutschland. 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