{"id":5864,"date":"2022-05-25T00:00:00","date_gmt":"2022-05-24T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/allgemein\/das-fach-musik-in-der-schweiz\/"},"modified":"2024-08-13T11:36:41","modified_gmt":"2024-08-13T09:36:41","slug":"das-fach-musik-in-der-schweiz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/rezensionen\/buecher-rezensionen\/2022\/05\/das-fach-musik-in-der-schweiz","title":{"rendered":"La musica come materia in Svizzera"},"content":{"rendered":"
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Foto: chris77ho\/depositphotos.com<\/figcaption><\/figure>\n
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Questo libro ha due titoli, e questo \u00e8 programmatico. Grazie al suo bilinguismo, si incontrano diverse prospettive su questioni e realt\u00e0 culturali - in pieno spirito e tradizione della SMZ. Le coautrici Sabine Chatelain e Gabriele Noppeney scrivono addirittura il loro contributo al libro in due lingue. Presentano due diverse sequenze didattiche (acquisizione della lingua attraverso i testi delle canzoni e lezioni di musica bilingue) che, pur basandosi su un modello di riferimento comune (Educazione musicale integrata), sono state realizzate in un centro di formazione per insegnanti di lingua francese e in uno di lingua tedesca.<\/p>\n

Ognuno dei dieci articoli \u00e8 preceduto da un sunto \/ riassunto \/ abstract trilingue, particolarmente utile nella lettura di testi in lingua straniera.<\/p>\n

In \"Le role de la recherche dans le d\u00e9veloppement de l'\u00e9ducation musicale scolaire\", Madeleine Zulauf ripercorre i quarant'anni di storia dell'educazione musicale nella Svizzera francese e nota che l'interesse dei ricercatori si sta sempre pi\u00f9 riorientando verso le innovazioni nella pratica: \"La posture des chercheurs passant de r\u00e9troactive \u00e0 proactive\". A differenza della Svizzera francese, nella Svizzera tedesca manca una tradizione scientifica nell'educazione musicale. Qui la musica scolastica \u00e8 vista soprattutto come una disciplina pratica, guidata da professionisti. Ma quali sono le idee concettuali di fondo? Olivier Blanchard esplora questa domanda nel suo articolo \"Musica scolastica svizzera. Scuola o musica?\". Qui l'orientamento alla performance, l\u00e0 il fare musica, che d\u00e0 maggior peso agli aspetti emotivi e di costruzione della comunit\u00e0 rispetto ai risultati misurabili.<\/p>\n

J\u00fcrg Huber pone domande fondamentali: Qual \u00e8 il significato, lo scopo, il contenuto e la didattica della musica a scuola e come se ne parla? Se negli anni Settanta il \"canto\" e l'\"educazione all'ascolto critico\" erano al centro dell'attenzione, oggi la comprensione dell'insegnamento della musica \u00e8 pi\u00f9 ampia, come dimostra un'occhiata al Curriculum 21 o ai materiali didattici attuali. Ma come si chiama la nostra materia, \"canto\" o \"musica\"? La materia scolastica \u00e8 stata rinominata in tutta la Svizzera tedesca nel 2000. Ma la questione della priorit\u00e0 del canto sembra essere ancora virulenta, dice Christoph Marty: il canto deve continuare a svolgere il ruolo centrale nelle lezioni di musica o deve essere semplicemente uno dei vari contenuti delle lezioni, ugualmente importanti? Tre dei dieci articoli di questo libro trattano anche della posizione del canto o della canzone nelle lezioni di musica: \"Canto o musica. Ragioni per cambiare il nome di una materia\" (Marty), \"L'insegnamento di canzoni per bambini a scuola come componente culturale e compito centrale della didattica musicale\" (Stadler Elmer) e \"Il lavoro corale come contributo all'educazione artistica a livello secondario superiore\" (Beat Hofstetter).<\/p>\n

Uno studio dell'Universit\u00e0 di Scienze Applicate e Arti di Lucerna conferma la popolarit\u00e0 del canto nei licei. La teoria musicale e la storia della musica, invece, hanno ottenuto un risultato molto basso nella classifica degli alunni. Tuttavia, \"ascoltare la musica\" \u00e8 ancora pi\u00f9 popolare di \"cantare\/fare musica\". Cosa significano questi risultati per l'insegnamento? Una conseguenza ovvia sarebbe: fare musica invece di studiare musica! Dieter Ringli suggerisce un approccio diverso, basato sul primato dell'azione e dell'orientamento all'allievo: \"Utilizzate la gioia del canto e combinatela con la teoria musicale!\". Come funziona? Gli alunni (SuS) lavorano su una canzone pop: creano il proprio arrangiamento, fanno scorrere i ritmi (body)percussivi, trovano le linee vocali, armonizzano gli accompagnamenti, scrivono i testi - i tentativi di risolvere problemi pratici e tecnici portano intrinsecamente, per cos\u00ec dire, alla teoria musicale, che ora \u00e8 utile nella pratica. Lo studio dimostra anche che il lavoro autogestito in piccoli gruppi \u00e8 molto motivante per gli studenti.<\/p>\n

Quali conseguenze hanno queste intuizioni di ricerca sul ruolo e sui compiti degli insegnanti di musica? E cosa significano per la loro formazione? J\u00fcrg Zurm\u00fchle delinea un \"modello quadro di concetti didattici per le lezioni di musica nella scuola materna ed elementare\", che apre aree produttive di tensione tra apertura e struttura, orientamento al processo e al prodotto, nonch\u00e9 apprendimento costruttivo e ricettivo. Bilanciando le esigenze antinomiche, il modello offre una guida per la pianificazione e l'attuazione delle lezioni di musica e consente di stabilire priorit\u00e0 molto diverse nel triangolo scolastico della musica, dell'insegnamento e dell'apprendimento.<\/p>\n

Il libro si conclude con uno sguardo al di l\u00e0 dei nostri orizzonti bilingui, perch\u00e9: La musica \u00e8 globale, ma le culture musicali sono locali. E l'educazione musicale? Nel suo contributo, Alexandra Kertz-Welzel sostiene che \u00e8 proprio nel \"contesto dell'internazionalizzazione e della globalizzazione dell'insegnamento della musica e delle culture accademiche\" che \u00e8 necessaria un'educazione musicale culturalmente sensibile che tenga conto delle diverse tradizioni. Concetti di educazione musicale come l'Orff-Schulwerk o i metodi di Suzuki e Dalcroze sono conosciuti in tutto il mondo. Tuttavia, gli approcci pi\u00f9 recenti provengono principalmente dal mondo anglo-americano. Kertz-Welzel, che ha trascorso molti anni di ricerca negli Stati Uniti, si chiede se dobbiamo accettare questo predominio nella ricerca sull'educazione musicale. No, perch\u00e9 sebbene l'educazione musicale sia un'area tematica globale e l'inglese sia la lingua franca, il principio fondamentale dello \"scambio transnazionale\" \u00e8 la diversit\u00e0. A questo punto, \u00e8 utile fare riferimento a https:\/\/www.isme.org<\/a>della Societ\u00e0 Internazionale per l'Educazione Musicale. Si aggiunga anche quanto segue https:\/\/eas-music.org<\/a>l'Associazione europea della musica nelle scuole, che organizza interessanti incontri annuali e invita allo scambio di idee.<\/p>\n

Le culture della musica scolastica in Svizzera<\/em> vi offre dieci contributi impegnati e accuratamente studiati - e vi incoraggia a pensare in molte direzioni. Non pu\u00f2 mancare nelle aule di musica di ogni scuola.<\/p>\n<\/div>\n

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\"Image<\/dt>\n<\/dl>\n<\/div>\n
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Kulturen der Schulmusik in der Schweiz - Les cultures de l'enseignement musical \u00e0 l'\u00e9cole en Suisse, ed. J\u00fcrg Huber, Marc-Antoine Camp, Olivier Blanchard, Sabine Chatelain, Fran\u00e7ois Joliat, Regula Steiner, J\u00fcrg Zurm\u00fchle, 200 p., Fr. 38.00, Chronos, Zurigo 2021, ISBN 978-3-0340-1627-8<\/em><\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La materia scolastica della musica \u00e8 caratterizzata in modo diverso da regione a regione. Quali sviluppi ha avuto negli ultimi decenni e dove si sta dirigendo?<\/strong><\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":5865,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_relevanssi_hide_post":"","_relevanssi_hide_content":"","_relevanssi_pin_for_all":"","_relevanssi_pin_keywords":"","_relevanssi_unpin_keywords":"","_relevanssi_related_keywords":"","_relevanssi_related_include_ids":"","_relevanssi_related_exclude_ids":"","_relevanssi_related_no_append":"","_relevanssi_related_not_related":"","_relevanssi_related_posts":"","_relevanssi_noindex_reason":"","pgc_sgb_lightbox_settings":"","footnotes":""},"categories":[1214,29],"tags":[1761,1763,1762,1631],"class_list":["post-5864","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-buecher-rezensionen","category-rezensionen","tag-bernhard-suter","tag-kulturen","tag-schulmusik","tag-schweiz"],"acf":[],"yoast_head":"\nDas Fach Musik in der Schweiz - Schweizer Musikzeitung<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/rezensionen\/buecher-rezensionen\/2022\/05\/das-fach-musik-in-der-schweiz\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Das Fach Musik in der Schweiz - Schweizer Musikzeitung\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Das Schulfach Musik ist regional unterschiedlich gepr\u00e4gt. 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