{"id":8956,"date":"2019-02-06T00:00:00","date_gmt":"2019-02-05T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/allgemein\/wildes-und-geordnetes-lernen\/"},"modified":"2025-08-07T10:46:20","modified_gmt":"2025-08-07T08:46:20","slug":"wildes-und-geordnetes-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.musikzeitung.ch\/it\/berichte\/2019\/02\/wildes-und-geordnetes-lernen","title":{"rendered":"Apprendimento selvaggio e organizzato"},"content":{"rendered":"
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Victor Wanderley ha organizzato il simposio. Foto: Niklaus R\u00fcegg<\/figcaption><\/figure>\n
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Il simposio PRJ del 19 gennaio 2019 \u00e8 stato piccolo ma piacevole, senza troppo clamore, ma con sostanza. \u00c8 stato organizzato ancora una volta dal Scuola di musica del Conservatorio di Berna<\/a> in collaborazione con il Associazione delle scuole di musica bernesi (VBMS)<\/a> organizzato. Rispetto alla prima edizione, l'evento di perfezionamento per il settore pop, rock e jazz si \u00e8 aperto un po' in direzione della pedagogia generale. L'organizzatore Victor Wanderley ha sottolineato che il suo simposio non era rivolto solo agli insegnanti di PRJ, ma ai rappresentanti di tutti i generi musicali. Questa apertura ha funzionato molto bene per l'evento, ma si \u00e8 avuta l'impressione che i rappresentanti della musica classica non si siano (ancora) sentiti interpellati.<\/p>\n

L'evento si \u00e8 svolto in un \"formato di incontro\", il che significa che ai partecipanti \u00e8 stato dato ampio spazio per scambiare idee e condividere i loro risultati ed esperienze nella sessione plenaria. Tre esperti invitati hanno fornito importanti contributi, hanno guidato i workshop e stimolato le discussioni.\n<\/p><\/div>\n

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\u00c8 tutto nel mix<\/h3>\n<\/div>\n
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Natalia Ardila-Mantilla, responsabile della Pedagogia strumentale e vocale presso l'Istituto di ricerca sull'educazione musicale dell'Universit\u00e0 di Musica e Teatro di Colonia, si occupa di ricerca sull'educazione musicale in contesti di apprendimento formali e informali e sullo sviluppo di concetti per l'apprendimento della musica in gruppi eterogenei. Ha fornito un'interessante introduzione con sei domande sulla loro storia educativa personale e su ci\u00f2 che ritengono di aver appreso nei vari contesti di apprendimento. Tutti hanno dovuto dare le proprie risposte nella sessione plenaria. Le intuizioni illuminanti che sono emerse sono state sorprendenti. Chiunque pensasse di poter dedurre i vantaggi di una o dell'altra forma di apprendimento si sbagliava tanto quanto chi pensava che l'apprendimento informale dovesse essere classificato come PRJ e quello formale come classico. La relatrice ha utilizzato i profili didattici che aveva creato nel suo lavoro di ricerca per dimostrare che le due forme di apprendimento si verificano pi\u00f9 o meno allo stesso modo da entrambe le parti. Ha ipotizzato quattro mondi di apprendimento: Lezioni, ensemble, performance e sfera privata, che possono essere organizzati in modo pi\u00f9 o meno formale o informale. \u00c8 fondamentale che ci sia un mix fruttuoso e che l'insegnante cerchi di influenzare i mondi di apprendimento informali dei suoi studenti.<\/p>\n<\/div>\n

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Natalia Ardila-Mantilla<\/figcaption><\/figure><\/dt>\n
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Pedagogia del freestyle<\/h3>\n<\/div>\n
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Nik B\u00e4rtsch, pianista jazz di successo internazionale originario di Zurigo e laureato in musica classica, ha descritto la sua carriera di studente di musica negli anni '70 e '80 e ha parlato della formazione e della coltivazione di comunit\u00e0 creative, del suo Club Exil, della serie dei luned\u00ec con la sua \"Ritual Groove Music\" con workshop e concerti. \"La creativit\u00e0 ha bisogno di strutture\", \u00e8 convinto B\u00e4rtsch. Le radici locali, un campo base, sono importanti per lui per poter lavorare a livello internazionale. Per questo si reca ogni giorno nel suo \"esilio\", definendo cos\u00ec casa ed esilio come congruenti. B\u00e4rtsch \u00e8 un sostenitore della \"pedagogia del freestyle\", che pone l'accento sull'iniziativa personale, sul \"fare, rischiare, imparare\". Aveva gi\u00e0 imparato questo \"modo selvaggio di imparare\" durante la sua impegnativa carriera di studente di musica. All'inizio la scuola di musica di Zurigo ha avuto difficolt\u00e0 con i suoi interessi: voleva suonare la batteria e il boogie-woogie e detestava gli spartiti. Queste cose non facevano parte della cultura didattica dell'epoca. Cos\u00ec non ebbe altra scelta che imparare da solo e in gruppi musicali. Alla fine, il ragazzo di talento incontr\u00f2 insegnanti di musica comprensivi che \"in qualche modo lo seguirono\" e lo aiutarono a trovare la sua strada.<\/p>\n<\/div>\n

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\"Image
Nik B\u00e4rtsch<\/figcaption><\/figure><\/dt>\n
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\"Il ritmo \u00e8 tutto\"<\/h3>\n<\/div>\n
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Il pianista, batterista, matematico e docente al Jazzcampus di Basilea, Malcolm Braff, ci ha sorpreso con un approccio scientifico a un fenomeno non considerato accademico: il groove. Egli adotta un approccio opposto, per cos\u00ec dire, e tenta di spiegare e formalizzare il freestyle. Braff distingue tra ritmo musicale teorico e pratico: \"Nella musica popolare il ritmo non \u00e8 mai uguale\", ha sottolineato, aggiungendo \"nella musica classica non lo \u00e8 nemmeno\". Il groove nello swing si crea spostando e variando leggermente la lunghezza delle note. Con un gruppo di un quarto e due ottavi, ad esempio, questo pu\u00f2 significare un'approssimazione a una terzina. Questa regola pu\u00f2 essere utilizzata anche per rendere swing alcuni brani classici. Un esempio popolare \u00e8 Bach. Anche il valzer viennese non sarebbe un valzer se tutte e tre le note fossero suonate esattamente della stessa lunghezza. Braff ha illustrato graficamente questi spostamenti ritmici, partendo da una terzina pari come un triangolo isoscele, e ha suddiviso gli effetti ritmici in \"negative groove balance\" (o \"laidback\"), \"positive groove balance\" (spinta in avanti) e \"taking off the ground\/taking down to the ground\" (fraseggio attraverso il cambiamento degli accenti). Le dimostrazioni pratiche alla batteria e al pianoforte con ritmi alternati suonati simultaneamente a sinistra e a destra sono state impressionanti.<\/p>\n<\/div>\n

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Malcolm Braff<\/figcaption><\/figure><\/dt>\n
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Il prossimo simposio PRJ si terr\u00e0 l'11 gennaio 2020.<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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