Musica classica su un piatto d'argento

Classical:NEXT è alla ricerca di vetrine, contributi per conferenze e presentazioni di progetti per la prossima edizione, che si terrà a maggio 2018. La scadenza per le candidature è venerdì 29 settembre 2017.

Classical:NEXT si svolge nel centro congressi de Doelen di Rotterdam. Foto: Rien van Rijthoven

Il Classico:NEXT è un forum per artisti e professionisti di vari settori della musica classica e contemporanea. Dagli organizzatori di eventi e festival agli editori, dalle etichette alle associazioni, dalle agenzie ai creatori di musica: 1200 professionisti della musica provenienti da 45 Paesi hanno partecipato alla sesta edizione lo scorso maggio (vedi il breve resoconto della Schweizer Musikzeitung). La settima edizione di Classical:NEXT a Rotterdam offrirà ancora una volta l'opportunità di ampliare la propria rete internazionale. Sarà inoltre caratterizzato da un ampio programma di vetrine, conferenze e presentazioni di progetti. La procedura di gara è attualmente in corso:

Il termine ultimo per la presentazione delle domande è venerdì 29 settembre 2017.

I musicisti possono candidarsi con i loro progetti scenici per un'esibizione in vetrina, mentre i relatori possono proporre a una giuria le loro idee per contributi alla conferenza e presentazioni di progetti. I selezionati avranno l'opportunità di presentarsi a un vasto pubblico internazionale di esperti in occasione di Classical:NEXT 2018.

Classical:NEXT si svolgerà presso il Congress Centre de Doelen, Rotterdam (NL), dal 16 al 19 maggio 2018. Siamo alla ricerca di contributi musicali, progetti e format di conferenze provenienti da tutte le aree della creazione musicale classica, dalla musica antica alla nuova musica, dal settore dei concerti, delle etichette, dell'editoria o dei media.

Le candidature possono essere presentate per via elettronica attraverso il sistema di proposte online della fiera: www.classicalnext.org.
 

Collegamenti

 

Direttamente alla gara d'appalto: www.classicalnext.org

 

Generale: www.classicalnext.com


Breve relazione su Classical:NEXT 2017

La Fondazione Strebi premia il Bachelor di Lucerna

In occasione della cerimonia di consegna dei diplomi della Scuola di Musica di Lucerna, la Fondazione Strebi ha assegnato per la prima volta tre premi, ciascuno del valore di 2.000 franchi, per i diplomi di laurea eccellenti.

La donatrice Ursula Jones-Strebi consegna il premio a Noelle Egli. Foto: Università di Scienze Applicate e Arti di Lucerna, Priska Ketterer

I vincitori sono Jonas Inglin (profilo di musica classica), Laurin Moor (profilo jazz) e Noelle Egli (profilo jazz).

Il trombonista Jonas Inglin di Baar ZG ha ottenuto ottimi voti in tutti i moduli. Ha inoltre realizzato un progetto di Bachelor intitolato "tailor-made" insieme a Christoph Vogt (laureato in Musica, profilo musica classica). I due studenti hanno commissionato diversi lavori di composizione e li hanno eseguiti in prima assoluta. Jonas Inglin sta ora iniziando il suo Master of Arts in Music Education.

Con il titolo "Konrads kleiner Kurs in Sachen Selbstverzweiflung", il contrabbassista Laurin Moor di Lungern OW ha realizzato un progetto di radiodramma in cui sono stati riuniti musica, testo e danza. Laurin Moor sta ora proseguendo i suoi studi nel programma di Master Music and Art Performance. È anche impegnato al Teatro di Lucerna, dove dirige "Feeling Gatsby", una coproduzione con l'Università di Scienze Applicate e Arti di Lucerna.

Noelle Egli di Wolhusen LU ha lavorato al progetto di diploma congiunto di Bachelor "Cinquantasei per cento" nel corso di laurea in Musica e ha ottenuto il massimo voto A nel corso di laurea in Didattica.

Hagen alla riunione dei festival europei

In qualità di membro del consiglio di amministrazione di Swissfestivals, Javier Hagen è il delegato svizzero all'EFFE Hubs and EFA CAMM Meeting della European Festivals Association (EFA) il 18 e 19 settembre a Bruxelles.

Javier Hagen (Immagine: zvg)

In qualità di direttore del Festival Internazionale di Nuova Musica Forum Valais e di presidente della Società Svizzera per la Nuova Musica (ISCM Switzerland), l'uomo dell'Alto Vallese è membro del consiglio di amministrazione di Swissfestivals, l'organizzazione ombrello dei festival culturali svizzeri, dal 2013. Tra i suoi membri figurano il Festival di Lucerna, il Festival del Cinema di Zurigo e il Festival del Cinema di Locarno.

L'EFA è l'organizzazione ombrello dei festival europei e una delle più grandi e importanti organizzazioni di festival a livello europeo. Un EFFE Hub è un centro nazionale del gruppo di interesse EFFE (Europe for Festivals, Festivals for Europe).

Il coraggio di lasciare un vuoto

Insieme allo scienziato culturale Erik Meyer, il politologo Claus Leggewie ha pubblicato il volume "Global Pop - Das Buch zur Weltmusik".

Estratto dal frontespizio

Alla fine degli anni Settanta, Leggewie ha vissuto in Algeria, dove ha potuto constatare come il raï, la musica popolare e folkloristica dello Stato maghrebino, fosse sempre più fiorente. Sia il raï che generi diversi come l'afro-beat e il pop balcanico sono stati per decenni sussunti sotto il termine "world music". Secondo i due curatori, si tratta di un termine superato, "una reliquia coloniale". Preferiscono il termine "pop globale". Secondo Leggewie e Meyer, si tratta di "una categoria collettiva di tutti gli stili concepibili e le origini regionali della musica non occidentale, soprattutto non occidentale".

In un'intervista rilasciata a WDR, Leggewie ha affermato che il libro dimostra "il coraggio di lasciare dei vuoti". In effetti, l'opera di quasi 400 pagine non è intesa come un'enciclopedia, ma come una fonte di lettura con oltre quaranta contributi di vari autori - tra cui Johannes Rühl, direttore artistico del festival internazionale di musica Alpentöne di Altdorf. Mentre la prima parte del volume si sforza di spiegare termini come folklore, transculturalità e world music, la sezione successiva offre ritratti ben studiati ma non esaustivi di figure influenti come l'etnomusicologo Brian Shimkovitz, che rende accessibili centinaia di nastri di musica africana sul suo blog, o il chitarrista statunitense Ry Cooder. Quest'ultimo, negli ultimi decenni, ha esplorato con grande curiosità stili mutevoli come il Tex-Mex, il Mali blues e il son cubano e nel 1996, con l'album Buena Vista Social Club la riscoperta di musicisti cubani dimenticati come Ibrahim Ferrer.

Il terzo capitolo si concentra poi sulle condizioni di mercato che stanno dietro alla musica. Nel suo testo "World Music Festivals and the Festivalisation of World Music", Klaus Näumann, professore presso l'Istituto di Etnomusicologia Europea dell'Università di Colonia, descrive come gli eventi di world music suggeriscano l'illusione di un'armonia globale e di un'accettazione reciproca. In realtà, però, una classe media bianca e orientata a sinistra celebra solo le cose (musica, abbigliamento, ecc.) che non sono in contrasto con l'ideale. Nella parte più ampia e conclusiva Pop globale brevi riassunti di numerosi generi come il Rembetiko, l'Highlife o il J-Pop. Non sono destinati agli specialisti dei rispettivi stili, ma ai non iniziati e agli interessati. Il libro funziona a titolo esemplificativo, il che significa che i punti focali sono interamente a discrezione dei due curatori. Di conseguenza, sarebbe fin troppo facile criticare il fatto che né il tango né il gamelan - gli ensemble musicali dell'Indonesia - abbiano trovato spazio nel libro. Ma si tratta in definitiva di una questione secondaria: Con Pop globale Forse Leggewie e Meyer non sono riusciti a scrivere il libro definitivo sull'argomento, ma è un libro che suscita curiosità e incoraggia non solo la lettura, ma anche l'ascolto degli artisti citati.

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Global Pop - Das Buch zur Weltmusik, a cura di Claus Leggewie e Erik Meyer, 392 p., fr. 31.00, J. B. Metzler, Stoccarda 2017, ISBN 978-3-476-02636-1

Guida per il livello secondario I

"Musik aktiv", il nuovo sussidio didattico della casa editrice Schweizer Singbuch, offre un'ampia gamma di materiali didattici che incoraggiano gli alunni a essere creativi e a prendere iniziative. I contenuti sono allineati al Curriculum 21. Ad oggi sono stati pubblicati il canzoniere e il libretto per gli alunni della settima classe.

Estratto dal frontespizio dell'opuscolo per studenti 1

Amplificatore Fender, chitarra elettrica e, prima di tutto, il microfono: anche l'immagine di copertina di Musica attiva fa capire cosa è richiesto al sesto anno di scuola: il rock e il pop. Ma non solo. Il nuovo sussidio didattico offre uno sguardo vario e mirato sul mondo della musica, con tante idee per la classe.

Visualizziamo brevemente la situazione sul posto: Venti giovani di dodici o tredici anni, alcuni ancora mezzi bambini, altri in piena pubertà, la voce dei ragazzi che si spezza e tutti in qualche modo imbarazzati. Come si insegna la musica a livello secondario? Come iniziare? Con una canzone, una danza, una riflessione su un'opera?

"Battere la roba": costruire a partire dal movimento

Il primo compito dell'opuscolo 1, che gli alunni hanno tra le mani, è: "Sentire e ascoltare il polso". Questo dà i "battiti al minuto", i bpm. Suoni più nitidi. Misurare e confrontare con gli altri. Sperimentare la pulsazione - body percussion - passare alle firme del tempo - salutarsi nel groove - costruire un rap. A partire dal nucleo della propria pulsazione, si sviluppa una serie che riprende gli aspetti più diversi della musica e li racchiude in compiti motivanti in cui gli alunni sono attivi e contribuiscono con le loro idee.

L'opuscolo 1 è composto da tre capitoli. Il capitolo A tratta di "Ritmo e movimento", il capitolo B di "Voce" e il capitolo C di "Fare musica in classe". Questa struttura ha senso. È più facile iniziare a fare musica muovendosi che usando la propria voce, ad esempio, che molti giovani percepiscono come strana. E quando si fa musica in classe, suonare gli strumenti è inizialmente un ostacolo. Perciò, muoviamoci e muoviamoci: "Ascoltate il file audio e andate alla sequenza di passi giusta. Devi battere le mani sul ritmo enfatizzato" (opuscolo 1, pagina 9). Altri argomenti che vengono sviluppati sistematicamente sono, ad esempio: musicare una scena cinematografica, imitare una batteria con il beatboxing, formare una band di classe. I file audio corrispondenti con esercizi ed esempi musicali sono disponibili online all'indirizzo: www.musik-aktiv.ch

Signor Abbate, Ma con panna per favore - il canzoniere

Il nuovo canzoniere contiene 239 canzoni. Come si presenta una raccolta di canzoni per il livello secondario inferiore? Che cosa è popolare tra i giovani di oggi? E cosa vogliamo assolutamente trasmettere e conservare come bene culturale? Mani Matter è con Il Zundhölzli rappresentato, lo Spirituale controlla lo struggente Bambino senza madre e Beethoven il canone bilingue Signor Abbate. Oltre a questi classici, molte canzoni popolari di data più recente, come ad esempio Aisha, cantato da Khaled, o Rotolando negli abissi di Adele/Paul Epworth. Prima di cantare, però, ci sono i warm-up per cantare ed entrare in sintonia, per sciogliersi e concentrarsi, per formare il suono. Vocalise, ostinati, canti in cerchio, canoni.

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Le canzoni del seguente capitolo provengono dalla Svizzera e dai Paesi limitrofi. Lueged vo Bärg und Tal, Teresina bella, Ma con panna per favore di Udo Jürgens. Il viaggio musicale si snoda in senso antiorario dai Balcani all'Europa dell'Est, poi a nord attraverso la Scandinavia e l'Irlanda lungo la costa fino alla Penisola Iberica. Da lì si passa al Nuovo Mondo. Cuba (Chachacha, Bolero), seguita da canzoni africane e israeliane. Il capitolo "Spiritual-Jazz-Latin" comprende brani orecchiabili di Bob Marley e Harry Belafonte. I musical e i film offrono melodie belle e orecchiabili, tra cui Il Re Leone e Les Choristes. La maggior parte dei brani proviene dal genere rock/pop. Questa è la musica più vicina ai giovani ed è particolarmente adatta all'accompagnamento con la band. Canzoni pop più recenti: Su nel cielo dal 77 di Bombay Street, Il cielo di Steve Lee, Manhatten da Bligg. Le canzoni classiche sono incluse nel capitolo "Da altre epoche". I suggerimenti per l'arrangiamento e l'esecuzione completano e arricchiscono le canzoni.

Curva sinusoidale e squillo d'aria - Musicologia

Le ultime pagine del canzoniere sono dedicate alla musicologia. Questa comprende la teoria musicale, la teoria degli strumenti, l'acustica e gli esercizi ritmici", mentre la storia della musica comprende la musica d'arte occidentale, il jazz e la storia del pop. C'è spazio per tutto questo in ben 30 pagine. È un po' corto, ma compatto e di facile comprensione.

"Mostrare ciò che si può fare" - allineamento con il Curriculum 21

La casa editrice Schweizer Singbuch presenta Musica attiva nuovi materiali didattici esplicitamente orientati ai requisiti del Curriculum 21. I processi creativi sono al centro della materia musicale: "Gli alunni sviluppano la loro creatività contribuendo come individui, impegnandosi in processi creativi di gruppo e sviluppando le proprie idee. Esplorano, sperimentano e improvvisano con il corpo, la voce, il ritmo, il suono e vari strumenti e supporti. Le creazioni completate possono essere presentate in classe o in altre classi". (LP21MU)

Per le lezioni di musica, l'orientamento alle competenze del programma di studio significa allontanarsi dalla riproduzione per passare alla creazione, nel senso di sperimentare e contribuire alle proprie idee musicali. Gli alunni sono inoltre incoraggiati a condividere le loro attività musicali tra loro e a insegnarsi a vicenda. È proprio qui che entra in gioco Musik aktiv: Nei compiti "Mostra cosa sai fare" (libretto degli alunni), viene richiesto il carattere performativo della musica. Nelle "Riflessioni", gli alunni pensano a ciò che hanno fatto e a ciò che possono fare in seguito per migliorare le loro capacità.

"Una guida pratica al mondo della musica".

Il nuovo materiale didattico è ben progettato. Non è sovraccarico, sia visivamente che in termini di contenuti. La scelta dei brani è ampia in termini di stile e di tempo e i quaderni incoraggiano il più possibile l'attività degli alunni. Da questo punto di vista, il nome Musica attiva dovrebbe essere inteso come un programma. Nel complesso, il materiale didattico adotta un approccio olistico all'educazione musicale, che comprende esercizi pratici e la discussione sulla musica e sui propri sforzi artistici.

Musik aktiv - Lieder und Musikkunde, libro per studenti (7°-9° grado), ISBN 978-3-9524739-0-0, Verlag Schweizer Singbuch, Amriswil 2017.

Musik aktiv - ein praktischer Reiseführer in die Welt der Musik, Aufbaureihen Heft 1 (7. Klasse), ISBN 978-3-033-05988-7

I libretti per i gradi 8 e 9 saranno pubblicati a breve.

I vincitori del Concours Nicati

I vincitori del Concours Nicati di quest'anno sono stati scelti a Berna. Il concorso per l'interpretazione della musica contemporanea è stato vinto da due clarinettisti e un violinista.

(da sinistra a destra): HannaH Walter, Azra Ramic, Shuyue Zhao (Immagine: zvg)

Il primo premio di 16.000 franchi svizzeri è andato alla clarinettista Shuyue Zhao e il secondo premio di 14.000 franchi svizzeri alla violinista HannaH Walter. La clarinettista Azra Ramic ha ricevuto 10.000 franchi svizzeri come terzo premio. Shuyue Zhao, nata in Cina nel 1990, ha studiato alla Bern University of the Arts (HKB) con Ernesto Molinari. Nel giugno di quest'anno ha ricevuto il Premio Eduard Tschumi per il miglior esame da solista presso la HKB.

Nata nel 1989, HannaH Walter ha conseguito un Master in musica contemporanea presso l'Università della Musica di Basilea con lode nel 2016. Attualmente sta completando un Master in Transdisciplinarità presso la Zurich University of the Arts. Azra Ramić, nata nel 1989, ha conseguito un Master in Music Performance per clarinetto presso la Bern University of the Arts nel 2013. A questo è seguito un Master con lode in clarinetto basso presso la stessa università nel 2015.

Il Concours Nicati, concorso di interpretazione di musica contemporanea in Svizzera per musicisti professionisti, viene organizzato ogni due anni presso l'Università delle Arti di Berna.
 

Festeggiamenti in pace grazie alla "garanzia dell'opera".

Gli appassionati di cultura avranno di nuovo pane per i loro denti a settembre, quando il Teatro dell'Opera di Zurigo inizierà la sua nuova stagione. L'Hotel Ambassador à l'Opera fa in modo che non ci si perda le delizie culinarie quando si assiste all'opera o al teatro. Nel ristorante dell'Opera, gli ospiti dell'opera possono gustare un accogliente pasto di 3 portate fino a 90 minuti prima dello spettacolo. In caso contrario, il conto è a carico della casa.

Ristorante Opera,SMPV

Le delizie culinarie giocano un ruolo importante in molte grandi e famose opere liriche. Nell'opera "La Cenerentola" di Gioacchino Rossini, ad esempio, si celebrano sontuosi banchetti, mentre nell'opera "Falstaff" di Giuseppe Verdi, nella famosa scena finale si incontrano Andiamo a cena banchetto, e ne "La Cena delle Beffe" di Umberto Giordano, il Cenala grande cena, compare persino nel titolo della sua famosa opera.

Anche nel Ristorante Opera il nome dice tutto. Qui gli ospiti dell'opera possono godersi una cena rilassante a pochi passi dal Teatro dell'Opera di Zurigo. David Krüger, responsabile della cucina dell'Ambassador, e Pascal Gloser, responsabile del ristorante dell'Ambassador, si prendono cura del benessere degli ospiti come padroni di casa ed elaborano piatti creativi utilizzando prodotti regionali. Il menu di 3 portate viene servito puntualmente e garantito entro 60 minuti se prenotato fino a 90 minuti prima dello spettacolo. In caso contrario, il ristorante si occuperà del conto.

Posti a sedere premium per gli ospiti dell'hotel

Oltre alla "Garanzia Opera", gli ospiti dell'hotel possono ora acquistare i biglietti per l'opera direttamente in albergo. Per alcuni spettacoli selezionati, l'Hotel Ambassador à l'Opera offre due biglietti premium - posti al centro della seconda fila.

AMBASCIATORE & OPERA AG

 

Con la loro posizione unica nel cuore di Zurigo, lo Small Luxury Hotel Ambassador à l'Opera****, l'Hotel Opera**** e il Ristorante Opera sono stati la prima scelta di una clientela esigente fin dal 1930. Amanti dell'arte e della cultura, viaggiatori d'affari e ospiti in vacanza provenienti da tutto il mondo: tutti apprezzano le numerose attrazioni che Zurigo ha da offrire: A pochi passi dallo splendido lago di Zurigo e dal Teatro dell'Opera, dalle gallerie, dai musei e dalla Bahnhofstrasse, la via dello shopping più esclusiva e famosa al mondo, nonché dai centri business. Nel ristorante dell'Opera, gli ospiti vengono viziati ogni giorno con creazioni regionali e autentiche e con una selezione adeguata di oltre 200 vini consigliati.

Ulteriori informazioni:

 

ambassadorhotel.ch

 

operahotel.ch

Musica concettuale

Un compendio di concetti musicali compilato e organizzato da Urs Peter Schneider.

Ensemble Neue Horizonte Bern. Foto: Thomas Batschelet

Nel corso dei decenni, l'Ensemble Neue Horizonte Bern ha probabilmente realizzato e testato centinaia e centinaia di concetti, partiture che spesso consistono solo in istruzioni esecutive verbali che lasciano ampio spazio all'immaginazione, ma che tuttavia devono essere interpretate con precisione. È così che si forma l'esperienza, che ognuno deve (ri)conquistare da solo con i brani. Poiché negli ultimi anni l'interesse per la musica concettuale è aumentato notevolmente, è giusto che Urs Peter Schneider, uno dei musicisti degli Horizons, abbia compilato un compendio della sua vasta esperienza: Il volume pubblicato da Aart-Verlag Musica concettuale iè da un lato un'antologia, per nulla completa, come sottolinea un elenco di ulteriori pezzi concettuali, e dall'altro un lettore incredibilmente ricco. Ci sono i grandi nomi, Fluxus, Cage, Wolff, ma anche molti elvetici e alcune cose già dimenticate.

Il libro, nato come progetto di ricerca presso l'Università delle Arti di Berna, non offre certo una storia della musica concettuale, né definizioni e delimitazioni (nemmeno delle tendenze attuali) e quindi nessuna teoria, ma tuttavia categorizza i concetti stampati secondo un semplice sistema di lettere. Sul famoso brano di LaMonte Young Tracciare una linea retta e seguirla su: A2 (azioni quotidiane), H1 (atteggiamenti), K6 (continuità), M5 (minimalismo), N2 (sfumature), N3 (sobrietà), R2 (spazio), R5 (ricetta), S2 (scrittura), S9 (immobilità), T1 (danza), U3 (unicità) - e questo ci dà un'idea di un tipico ordine schneideriano, una sorta di teoria o almeno di ciò che è importante e caratteristico dei concetti. In terzo luogo, una sezione di commenti categorizza almeno alcuni dei brani concettuali, spiega, considera, riporta le performance e chiarisce che si tratta di una selezione molto orientata alla pratica. Da qui in poi, questa antologia è un must assoluto per l'insegnamento della performance.

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Urs Peter Schneider: Musica concettuale. Un'antologia commentata, a cura di Thomas Gartmann e Marc Kilchenmann, 370 p., Fr. 35.00, Aart-Verlag, Berna 2016, ISBN 978-3-9524749-0-7

Lancio del libro e concerto
Sabato 21 ottobre 2017, ore 19.00
Università delle Arti di Berna, Sala Grande dei Concerti,
Papiermühlestrasse 13d, 3014 Berna
Studenti dell'HKB, Ensemble Neue Horizonte Bern
Direzione Urs Peter Schneider

Concerti facili da eseguire

Concerti per viola di Telemann e Vanhal appena pubblicati, con parti solistiche che si spostano fino al 3° registro.

Invito al concerto? Foto: Kathryn Rotondo - flickr.com

Il doppio concerto da camera di Telemann per due viole accompagnate da una terza viola è un'ottima occasione per lezioni di gruppo. Poiché il compositore era amico di Bach, che all'epoca lavorava a Weimar, quando scrisse questo concerto a Eisenach inserì quattro colonne corali con B-A-C-B nella voce superiore all'inizio del movimento centrale in sol minore e si ispirò all'espressività cromatica di Vivaldi nel successivo Adagio. I due movimenti esterni in si bemolle maggiore sono facili da suonare - solo fino alla terza posizione - e sono ben collocati. La partitura del Continuo e la parte del basso completano l'edizione.

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Con questa realizzazione di un concerto per violoncello, Johann Baptist Vaňhal (1739-1813, in ceco Jan Křtitel Vaňhal) prese posizione contro il trattamento trascurato della viola all'epoca. Il concerto, allegramente animato, è di media difficoltà e richiede solo dalla prima alla terza posizione per la parte solista. Le diteggiature sono buone, ma inutilmente copiose. Le cadenze create dall'editore sono significativamente più difficili della parte solista. Si estendono fino alla sesta posizione e utilizzano numerosi doppi stop; potrebbero essere semplificate. Nel complesso, tuttavia, la nuova edizione è un colpo di fortuna per i violisti.

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Georg Philipp Telemann: Concerto B-A-C-H per 2 viole soliste, viola III (da braccio/da gamba) e b. c., ricostruzione di Klaus Hofmann, EW 1013, € 17,50, Edition Walhall, Magdeburg 2016

Jan Křtitel Vaňhal: Concerto in do maggiore per viola e orchestra, a cura di Vilém Blažek, riduzione per pianoforte e parte solista, BA 11531-90, € 14,95, Bärenreiter, Praga 2016

La sinistra favorita

Maurice Ravel scrisse il suo "Concerto per la mano sinistra" su commissione di Paul Wittgenstein, ferito in guerra. Questa nuova edizione documenta anche le modifiche apportate dal pianista per infastidire il compositore.

Paul Wittgenstein. Fotografo sconosciuto. Fonte: Bernard Fleischer Moving Images/wikimedia commons

Perché la letteratura pianistica per la sola mano sinistra è molto più vasta di quella per la mano destra?

Ci sono ragioni anatomiche per questo: con il pollice come guida della melodia, la mano sinistra è in grado di coprire molto meglio l'intera larghezza della tastiera. Inoltre, i pianisti hanno ovviamente maggiori probabilità di infortunarsi alla mano destra a causa di un esercizio scorretto e sono quindi costretti a limitarsi alla mano sinistra per un certo periodo. In una situazione del genere, Alexander Scriabin, per esempio, scrisse il suo Prélude et Nocturne composto per la mano sinistra.

Soprattutto, però, dobbiamo ringraziare Paul Wittgenstein per la maggior parte di queste opere. Il pianista viennese perse il braccio destro durante la Prima Guerra Mondiale, ma era determinato a continuare la sua carriera contro ogni previsione (anche da parte della sua famiglia). Grazie alla ricchezza di casa, fu in grado di commissionare opere ai più famosi compositori dell'epoca. Prokofiev, Hindemith, Britten, Richard Strauss, Franz Schmidt e molti altri scrissero concerti per pianoforte per le sue esigenze, questi ultimi anche musica da camera. Tuttavia, nessuno è diventato così famoso e viene suonato così spesso come quello di Ravel.

Questo non era inizialmente prevedibile: Wittgenstein si rese conto solo col tempo del capolavoro che aveva ricevuto. Inoltre, in qualità di committente, si sentì autorizzato a modificare interi passaggi secondo i suoi gusti, cosa che naturalmente fece infuriare Ravel. Nella sua introduzione alla nuova edizione Bärenreiter, Christine Baur riesce a trasmettere in modo appassionante questa controversia e molto altro sulla creazione e la ricezione di quest'opera straordinaria. Questa eccellente edizione non solo corregge alcuni errori di vecchia data presenti nell'edizione Durand, ma fornisce anche una serie di informazioni aggiuntive che vale la pena conoscere grazie alle fonti della collezione privata di Wittgenstein, che il curatore Douglas Woodfull-Harris ha potuto consultare. In particolare, l'approfondimento delle richieste di modifica da parte di Wittgenstein conferma che egli non poteva realmente comprendere la geniale scrittura di Ravel per la mano sinistra.

Se volete saperne di più sul destino di Wittgenstein, vi consigliamo il volume Manica vuota. Il musicista e mecenate Paul Wittgenstein (Studien-Verlag, Innsbruck et al. 2006), ma soprattutto Concerto per la mano sinistra di Lea Singer (Hoffmann und Campe, Amburgo 2008): un romanzo d'artista emozionante e ben scritto!

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Maurice Ravel, Concerto per la mano sinistra per pianoforte e orchestra, a cura di Douglas Woodfull-Harris; partitura, BA 7881, €, 48,95; riduzione per pianoforte, parte/e, BA 7881-90, € 36,95; Bärenreiter, Kassel 2016

Bartók con suono originale

Kamillo Lendvay ha scritto un pezzo per l'anniversario di Bartók, un variegato assolo per viola. Donald Maurice e Claudine Bigelow hanno adattato i duetti per violino di Bartók per la viola e li hanno corredati di un documento audio rivelatore.

Béla Bartók registra ciò che una contadina ceca gli canta, 1908 Fonte: Paul Griffiths: A Concise History of Modern Music, Thames and Hudson 1978, ISBN: 0-500-20164-1/wikimedia commons

Il compositore ungherese Kamillo Lendvay, nato nel 1928, ha onorato il cinquantesimo anniversario della morte di Béla Bartók nel 1995 con la composizione di un brano Studio per viola sola, che è stato finalmente pubblicato nel 2015. Utilizza in modo espressivo l'intera gamma della viola fino al centro della corda A; inizia in modo riflessivo, avanza in vari tempi e combinazioni ritmiche eccitanti, a volte in modo asimmetrico, a volte in modo metrico, e termina con calma - un assolo emozionante della durata di circa 7 minuti!

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La scuola di violino avviata da Erich ed Elma Doflein per la loro scuola di violino 44 Duetti per due violini Béla Bartók ne compose 36 in difficoltà crescente nel 1931, Universal li pubblicò nel 1994, Atelier-Editions Röhm li ha recentemente pubblicati tutti in due volumi e Editio Musica Budapest (EMB) lo scorso anno in un volume per viola. Tutto è di una quinta inferiore e per il resto è identico alla versione per violino. La particolarità di EMB è che gli editori hanno realizzato un CD dei duetti nella versione per viola: Voci dal passato: i duo di Béla Bartók e le registrazioni originali sul campo, Tantara Records, 2013, perché Bartók ha inserito questi duetti - così come i suoi Microcosmo per pianoforte - melodie popolari che ha registrato in Algeria, Ungheria, Serbia, Romania, Slovacchia e Ucraina, alcune delle quali con un fonografo Edison su cilindri di cera. Queste registrazioni possono essere ascoltate sul CD per una comprensione più approfondita e i testi delle canzoni possono essere letti nel libretto nelle lingue originali e in inglese.

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Kamillo Lendvay, Studio per viola, Z. 14953, fr. 18.80, Editio Musica Budapest 2015

Béla Bartók: 44 Duo per 2 viole, trascrizione di Donald Maurice e Claudine Bigelow, Z. 14970, fr. 22.70, Editio Musica Budapest 2016

Il "Trio della sfida" di Chausson

Dopo una delusione nel mondo della musica accademica, Ernest Chausson andò a vivere con la madrina nel Pays d'Enhaut, dove compose il suo Trio per pianoforte e orchestra op. 3.

Montbovon tra il 1885 e il 1900. foto: Léon de Weck (1840-1904)/wikimedia commons

Le tracce del Trio per pianoforte e orchestra di Ernest Chausson (1881) portano in Svizzera: il compositore ventiseienne, che aveva amaramente voltato le spalle a tutte le istituzioni accademiche parigine dopo il fallimento della sua candidatura al Prix de Rome, trascorse l'estate nella tenuta di campagna della sua mentore Berthe de Rayssac a Montbovon, nel Canton Friburgo. Lì, nel pittoresco Pays d'Enhaut, appena arrivato iniziò a disegnare e a lavorare alla sua composizione più ampia e ambiziosa. Forse si trattava anche di una reazione di sfida alla sconfitta subita in precedenza. Con questa Opus 3, Chausson trovò se stesso come compositore, ed è una fortuna che non si sottomettesse più alle regole accademiche e non si scoraggiasse per l'iniziale mancanza di riconoscimento. Tuttavia, in seguito mostrò il suo trio a César Franck ed Emanuel Chabrier, lo fece ascoltare al pittore Odilon Redon e ascoltò i loro consigli. L'opera fu presentata per la prima volta nell'aprile del 1882 in un concerto organizzato dalla Société nationale de musique, ma fu pubblicata per la prima volta solo nel 1919, vent'anni dopo la precoce e tragica morte del compositore, dalla casa editrice parigina Rouart-Lerolle.

L'opera di 30 minuti, con i suoi quattro movimenti, è sorprendentemente divertente, in contrasto con il più famoso "Concerto" per pianoforte, violino e quartetto d'archi op. 21 di Chausson, che dura 45 minuti. La citazione trasversale dei temi nei movimenti, alla maniera dei leitmotiv del Trio per pianoforte e orchestra op. 3, così come l'armonia, ricordano i modelli di Chausson, César Franck e Richard Wagner. Tuttavia, il suo linguaggio musicale rimanda anche alla generazione successiva di compositori, soprattutto a Claude Debussy. Ernest Chausson occupa un posto importante nella musica francese!

La nuova edizione Henle di questo trio per pianoforte si basa principalmente sulla prima edizione del 1919, poiché non esistono altre fonti. Non esiste più un autografo, ma solo alcuni schizzi di temi e modelli strutturali. Come sempre, la musica di Henle è di facile lettura, pratica nei punti di svolta e contiene persino un dizionario (francese/tedesco e francese/inglese) dell'esecuzione originale francese e i segni di tempo in ogni parte. Anche l'indicazione del tempo nel secondo movimento, intitolato "Vite" in tempo 3/8 veloce, è estremamente utile: la prima battuta di un'unità di conteggio è sempre indicata con un uno. Questo rende le prove molto più facili! La parte del pianoforte è stata fornita con diteggiature da Klaus Schilde, mentre le parti degli archi non contengono indicazioni tecniche. Tuttavia, i fogli di fraseggio stampati possono essere ampiamente utilizzati come realizzazione tecnica.

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Ernest Chausson: Trio per pianoforte in sol minore op. 3 per violino, violoncello e pianoforte, a cura di Peter Jost, partitura e parti, HN 1277, € 29,00, G. Henle Verlag, Monaco 2016

Seduzione alla danza

Balli dalle Fiandre e dalla Vallonia, da facili a moderatamente difficili, per fisarmonica sola M2 (basso standard).

Foto: Poppy - flickr.com

Avete mai ascoltato la musica popolare delle province belghe? Quando ho provato i brani di questo nuovo libretto, mi ha davvero "fatto venire il magone"!

Marinette Bonnert e Tommaso Huber hanno pubblicato un libretto per fisarmonica sola M2 (basso standard) con danze dalle Fiandre e dalla Vallonia, da facili a moderatamente difficili. Presentano uno spaccato colorato del repertorio di musica popolare e da ballo molto elegante, ariosa e filigranata, soprattutto del XVIII secolo. Questa musica è stata tramandata in forma manoscritta, stampata o orale in varie fonti. Marinette Bonnert, originaria del Belgio, si definisce un'ambasciatrice della musica vallone e ha selezionato con cura i brani per questa pubblicazione. Suites composte da contrapposizioni si alternano a singoli movimenti di danza come minuetti, polke, valzer e schottisches. Tommaso Huber viene dall'Austria, suona la fisarmonica fin dall'infanzia e ha studiato contrabbasso. Nella prefazione, i due approfondiscono le origini della musica e, in una sezione introduttiva a parte, spiegano e illustrano minuziosamente il tipo di notazione del basso. Le parti melodiche dei singoli brani sono spesso monofoniche, ma sono sostenute da un basso armonicamente interessante. Gli arrangiamenti sono estremamente accattivanti e possono anche invogliare ad aggiungere i propri abbellimenti o a ispirare interpretazioni con la fisarmonica monocolore: un arricchimento davvero grande e prezioso per tutti coloro che si sentono attratti dalla musica popolare di altri Paesi!

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Marinette Bonnert e Tommaso Huber: Danze delle Fiandre e della Vallonia, 23 danze caratteristiche da facili a moderatamente difficili per fisarmonica M2, UE 36123, € 14,95, Universal Edition, Vienna 2016

ceppo

Il lavoro da sogno di essere un "musicista" ha i suoi lati negativi; a volte il pubblico in sala da concerto si infastidisce, il clima non è sempre adatto alla musica classica, troppo spesso si pretende che la musica raggiunga altri obiettivi oltre al godimento artistico e, infine, anche la rivista musicale chiede risposte ai suoi lettori.

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Il lavoro da sogno di essere un "musicista" ha i suoi lati negativi; a volte il pubblico in sala da concerto si infastidisce, il clima non è sempre adatto alla musica classica, troppo spesso si pretende che la musica raggiunga altri obiettivi oltre al godimento artistico e, infine, anche la rivista musicale chiede risposte ai suoi lettori.

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L'eredità pedagogica di Zoltan Kodály

Gruppi esterni di insegnanti di musica stanno assumendo il controllo di tutte le lezioni di musica nelle scuole di New York, ottenendo risultati sorprendenti. La sperimentazione dei risultati negli asili nido locali potrebbe dare nuovo impulso alla nostra ricerca educativa.

Jens Goetzke/pixelio.de
Das pädagogische Erbe von Zoltan Kodály

Gruppi esterni di insegnanti di musica stanno assumendo il controllo di tutte le lezioni di musica nelle scuole di New York, ottenendo risultati sorprendenti. La sperimentazione dei risultati negli asili nido locali potrebbe dare nuovo impulso alla nostra ricerca educativa.

Le scuole di New York, soprattutto quelle del Bronx, non sono rose e fiori: Per motivi finanziari, molte non possono offrire corsi d'arte e 59% delle scuole pubbliche della città non hanno un insegnante di musica designato. Ma c'è l'ETM, l'organizzazione Education Through Music. Le scuole possono affidare tutte le lezioni di musica a questo team di insegnanti di musica dedicati.

ETM adotta la musica come materia principale nelle scuole partner, allestisce le aule di musica e offre lezioni complete con insegnanti di musica altamente qualificati che dirigono anche bande e orchestre. Sul sito web www.etmonline.org Sono 43 i membri di questo team. Sono convinti che ogni bambino debba avere accesso a lezioni di musica di alta qualità. La musica non dovrebbe essere solo materiale di base, ma anche un mezzo per lo sviluppo generale.
 

Migliori prestazioni, maggiore fiducia in se stessi

L'ETM afferma che è stato dimostrato che l'educazione musicale migliora le capacità cognitive e il rendimento scolastico dei bambini in tutte le materie, nonché il loro sviluppo socio-emotivo (autostima, fiducia e disciplina). L'esposizione alle arti si protrae anche in età adulta: studi a lungo termine hanno dimostrato che gli studenti di basso livello socio-economico più esposti alle arti durante l'adolescenza hanno maggiori possibilità di accedere all'università e di ottenere punteggi più elevati.

L'efficacia del programma si basa sul rigoroso curriculum musicale dell'ETM. Il suo contenuto, purtroppo, non è accessibile; è inteso come completo, progressivo e incentrato su competenze standard. Gli insegnanti di musica e gli insegnanti di classe lavorano insieme per integrare il curriculum e coinvolgere gli studenti in tutto il lavoro scolastico. I saggi annuali contribuiscono allo sviluppo sociale ed emotivo.

Il successo del programma ETM viene valutato alla fine di ogni anno scolastico. Il rapporto, basato sui dati dell'anno scolastico 2014/15, mostra la portata dell'impatto del programma sugli alunni e sulle comunità. Fornisce inoltre una panoramica del progetto di valutazione, dei metodi di raccolta dei dati e delle analisi utilizzate.

I risultati sono impressionanti: le prestazioni degli alunni sono migliorate in tutte le aree accademiche, in particolare nelle scuole che sono partner di ETM da quattro o più anni: Hanno ottenuto risultati significativamente più alti in matematica e lingue rispetto alle scuole che non hanno un partenariato ETM. Anche gli alunni con bisogni speciali e difficoltà di apprendimento hanno ottenuto risultati migliori nelle scuole partner di lunga data.

Quasi 90% degli studenti, dei genitori e degli insegnanti ritengono che l'ETM abbia un impatto positivo significativo nelle aree socio-emotive della fiducia, della creatività, della cooperazione e delle abilità artistiche. Inoltre, il 90% di tutti gli studenti ritiene che l'ETM abbia migliorato l'attenzione e la concentrazione.
 

La fondatrice e il suo crescente successo

Sin dalla prima collaborazione nel 1991, l'obiettivo dichiarato di ETM è stato quello di fornire questo tipo di educazione musicale a tutti i bambini dei quartieri a basso reddito di New York. Questo obiettivo si è avvicinato: durante l'anno scolastico 2014/15, l'ETM è stata partner di 46 scuole di New York, servendo quasi 27.000 studenti in quattro quartieri dall'asilo alla terza media.

L'ETM risale all'insegnante di musica Mary Helen Richards, ispirata dal compositore ungherese Zoltan Kodály. Insieme a un piccolo gruppo di insegnanti americani e canadesi, nel 1969 fondò il Richards Institute of Education and Research, che crebbe rapidamente e sviluppò il programma ETM. Questo programma è stato accolto molto bene dagli insegnanti. Anche Zita Wyss, la pioniera del canto genitori-figli in Svizzera, si è ispirata all'ETM. Oggi, l'istituto offre 14 corsi invernali, 3-4 campi estivi e un colloquio di una settimana, cui partecipa un pubblico internazionale. Con l'aiuto dell'ETM e delle canzoni americane per bambini, sono state integrate anche le donne vietnamite e i loro figli negli Stati Uniti, che erano stati cacciati dal loro Paese dopo la guerra del Vietnam perché avevano avuto una relazione con un GI.
 

Il parallelo svizzero

Trent'anni fa, in Svizzera fu lanciato un progetto del Fondo Nazionale, anch'esso ispirato a Zoltan Kodály, con il nome quasi identico di "Migliorare l'istruzione con più musica": 50 classi scolastiche ricevettero cinque lezioni di musica a settimana per tre anni, ma una lezione in meno ciascuna di matematica, francese e tedesco. La teoria secondo cui non ci sarebbero state perdite nonostante la riduzione di queste materie principali è stata confermata. Ci sono stati addirittura miglioramenti, in particolare nell'area socio-emotiva. E gli effetti hanno cominciato a diventare più evidenti dopo tre anni.

Questi risultati hanno portato a un dibattito pubblico sulla musica nelle scuole e all'articolo 69.2 della Costituzione federale: "La Confederazione può sostenere iniziative culturali di interesse nazionale". nonché l'arte e la musica, in particolare nel settore dell'istruzione."(Tuttavia, questo articolo è stato poi astutamente reinterpretato per servire da base alla legge sulla promozione della cultura). Infine, c'è stato persino un nuovo articolo costituzionale sull'educazione musicale, che ora afferma che la Confederazione e i Cantoni si impegnano per un'educazione musicale di alta qualità. Purtroppo, però, da allora nelle scuole non è cambiato nulla: In molti luoghi le lezioni di musica sono in uno stato desolante.
 

Il modello ungherese

Cinquant'anni fa abbiamo appreso delle scuole elementari ungheresi, dove ogni giorno veniva impartita una lezione di musica e il rigoroso programma di studi di Kodály prevedeva il canto manuale, l'apprendimento della notazione musicale e la pratica del canto a vista e della notazione musicale. È stato riferito che i risultati di apprendimento degli alunni di queste scuole erano significativamente migliori in tutte le materie rispetto alle normali scuole elementari, così come la loro capacità di concentrazione, la loro fluidità nel parlare e nel formulare, la loro memoria e la loro disciplina di pensiero. Anche la loro vita emotiva è arricchita.

I risultati fecero discutere, ma in Occidente si disse che non erano scientificamente provati. Sebbene esistano diversi studi, nessuno di essi utilizzava condizioni simili a quelle delle scuole primarie di musica ungheresi. Questo vale anche per lo studio svizzero: le lezioni di musica dovevano ancora essere impartite secondo i programmi cantonali; il responsabile dello studio aveva solo un'influenza indiretta, ad esempio insegnando il modello Kodály di formazione al canto nei seminari di perfezionamento - senza molto successo.

Tuttavia, lo stesso esperimento ungherese sembra essere stato completamente ignorato dalla ricerca pedagogica e psicologica: In La musica rende intelligenti? di Lutz Jäncke (Huber, 2008) non viene citato, anche se vengono discussi "tutti" gli studi pertinenti. Alla luce dei risultati presentati in L'educazione musicale in Ungheria (Klett, 1966), questo è incomprensibile.
 

Nuovo impulso alla pedagogia

Quello che stiamo sentendo dall'ETM di New York ricorda le scuole di Kodály in Ungheria. I risultati descritti - verificati scientificamente - sarebbero semplicemente sensazionali e dovrebbero portare a un ripensamento dell'istruzione. Tuttavia, tale revisione dovrebbe avvenire nelle scuole di New York. Le condizioni sono ideali: un programma di studi rigoroso e classi sperimentali e di controllo esistenti. È auspicabile che rinomati ricercatori nel campo dell'istruzione si occupino finalmente di questo aspetto.

Anche in Svizzera potremmo offrire un test di questo tipo - per il livello più basso - con uno sforzo relativamente ridotto, ossia negli asili nido, ad esempio secondo il seguente schema: 5 asili nido, ciascuno con 1 lezione di musica al giorno secondo l'ETM, 5 senza ETM, ossia una popolazione di circa 100 bambini ciascuno nei gruppi di test e di controllo. Questo studio, monitorato scientificamente, dovrebbe durare da 3 a 5 anni, il programma di studi ETM dovrebbe essere vincolante e gli insegnanti dovrebbero essere competenti dal punto di vista musicale e pedagogico.

Le capacità dei bambini verrebbero misurate due volte l'anno. Esistono già progetti collaudati e team esperti per questo scopo. Vengono inoltre già offerti corsi per la formazione musicale degli animatori, in particolare presso il Centro musicale Solotutti di Soletta. Si potrebbe anche chiedere a leader esperti di canto genitori-bambini.

Uno studio del genere sarebbe anche un contributo costruttivo all'attuale dibattito sul sostegno educativo nella prima infanzia. E sarebbe un lodevole riferimento tardivo al grande Zoltan Kodály. Inoltre, sarebbe un passaggio obbligato per la ricerca educativa svizzera. Possiamo solo sperare che non si lasci sfuggire questa opportunità.

Nel frattempo, possiamo goderci le immagini e i video degli alunni che fanno musica, disponibili su www.etmonline.org si possono vedere: La gioia di vivere espressa in loro è sorprendente e tocca il cuore. È questo il tipo di scuola divertente che vogliamo.
 

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